miércoles, 24 de noviembre de 2010

Justificación


La enseñanza de los Estudios Sociales demanda una
amplia y rigurosa formación académica y pedagógica por
parte del profesorado responsable de impartir esta
asignatura. En la coyuntura educativa actual, es
inadmisible que los docentes utilicemos un único método
pedagógico, debido a que las Tecnologías de la Información
y Comunicación permite la utilización de una gran cantidad
de recursos y, el alumnado esta deseoso de tener acceso a estos.

No constituye una tarea pedagógica fácil lograr que los estudiantes
desarrollen las habilidades y destrezas cognitivas
propias de esta asignatura. El uso correcto de la
temporalidad y de la ubicación espacial de los eventos
sociales y geográficos se logra con el paso de los años,
con el estudio y la lectura constante, con las experiencias
de vida y la madurez intelectual. Por eso es que los
docentes debemos implementar una serie de técnicas
didácticas novedosas y significativas para que el
alumnado se interese en estudiar los Estudios Sociales.

La tecnología de los medios de información actuales,
ponen al alcance de docentes y estudiantes una
ilimitada cantidad de recursos didácticos. Debemos
compartir esos espacios educativos y hacer el mejor uso
posible de estos, de manera tal que, las nuevas pistas
de la información electrónica, provean experiencias
educativas novedosas y de un alto nivel académico

Si bien es cierto que en algunas instituciones educativas,
las condiciones para impartir una educación de calidad
no son óptimas, resulta oportuno apelar a la creatividad y
al ingenio de los docentes, como facilitadores de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, para que
construyamos ambientes educativos edificantes y
motivadores.

Objetivos de aprendizaje

1. Diferenciar los aportes de cada una de las teorías que explican la evolución geológica de la tierra.
2. Explicar la Teoría de la Deriva Continental.
3. Comprender la Teoría de la Expansión de los Fondos Oceánicos.
4. Analizar la Teoría de la Tectónica Integral de Placas.

Introducción



La geología histórica es la rama de la geología que estudia las transformaciones que ha sufrido la Tierra desde su formación, hace unos 4.600 millones de años, hasta el presente. Para establecer un marco temporal absoluto, los geólogos han desarrollado una cronología a escala planetaria dividida en eones, eras, sistemas o períodos, épocas o series y edades o pisos. Esta escala se basa en la estratigrafía, esto es, en el estudio e interpretación de los estratos, apoyada en los grandes eventos biológicos y geológicos.

El siguiente diagrama muestra a escala la duración de cada período geológico. El segundo y tercer cronograma representan subsecciones de la parte marcada con asteriscos en el anterior cronograma.



Millones de años


Tomado de:
Geología histórica. (2010, 5) de octubre. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 16:55, noviembre 3, 2010 from http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Geolog%C3%ADa_hist%C3%B3rica&oldid=40774058

Desarrollo teórico

Los procesos geológicos que explican la formación geológica de la Tierra, y las transformaciones de la corteza terrestre son tres, a saber:

1. Teoría de la Deriva Continental

La deriva continental es el desplazamiento de las masas continentales unas respecto a otras. Esta hipótesis fue desarrollada en 1912 por el alemán Alfred Wegener a partir de diversas observaciones empíricas, pero no fue hasta los años 60, con el desarrollo de la tectónica de placas, cuando pudo explicarse de manera adecuada el movimiento de los continentes.



La teoría de la deriva continental fue propuesta originalmente por Alfred Wegener en 1912, quien la formuló basándose, entre otras cosas, en la manera en que parecen encajar las formas de los continentes a cada lado del Océano Atlántico, como África y Sudamérica (de lo que ya se habían percatado anteriormente Benjamin Franklin y otros). También tuvo en cuenta el parecido de la fauna fósil de los continentes septentrionales y ciertas formaciones geológicas. Más en general, Wegener conjeturó que el conjunto de los continentes actuales estuvieron unidos en el pasado remoto de la Tierra, formando un supercontinente, denominado Pangea, que significa "toda la tierra". Este planteamiento fue inicialmente descartado por la mayoría de sus compañeros, ya que su teoría carecía de un mecanismo para explicar la deriva de los continentes. En su tesis original, propuso que los continentes se desplazaban sobre otra capa más densa de la Tierra que conformaba los fondos oceánicos y se prolongaba bajo ellos de la misma forma en que uno desplaza una alfombra sobre el piso de una habitación. Sin embargo, la enorme fuerza de fricción implicada, motivó el rechazo de la explicación de Wegener, y la puesta en suspenso, como hipótesis interesante pero no probada, de la idea del desplazamiento continental. En síntesis, la deriva continental es el desplazamiento lento y continuo de las masas continentales.

Tomado de:

Deriva continental. (2010, 23) de noviembre. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 20:45, noviembre 25, 2010 from http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Deriva_continental&oldid=42005571.

2. Teoría de la expansión de los Fondos Oceánicos

La expansión de los fondos oceánicos o expansión del suelo marino ocurre en las dorsales oceánicas, donde se forma nueva corteza oceánica mediante actividad volcánica y el movimiento gradual del fondo alejándose de la dorsal. Este hecho ayuda a entender la deriva continental explicada por la teoría de la tectónica de placas.

Teorías anteriores (por ejemplo, la de Alfred Wegener) sobre la deriva continental suponían que los continentes eran transportados a través del mar. La idea de que el propio suelo marino se mueve (y arrastra a los continentes con él) mientras se expande desde un eje central fue propuesta por Harry Hess de la Universidad de Princeton en los 1960s. La teoría se acepta ampliamente en la actualidad, y se cree que el fenómeno es causado por corrientes de convección en la parte débil y plástica de la capa superior del manto (denominada astenosfera en la definición clásica). En la corteza oceánica y en la corteza continental existen diferentes formas de relieve.En los continentes destacan por su altitud,las principales cadenas montañosas o cordilleras

Por lo general, la expansión del suelo marino comienza como un rift en una placa continental, similar al Valle del Rift existente en la actualidad en África Oriental, entre el Mar Rojo y los Grandes Lagos Africanos. El proceso comienza con un calentamiento en la base de la placa continental que la convierte en un material más plástico y menos denso. Ya que los objetos densos "flotan", levantándose sobre los más densos, como prevé la isostasia, el área que se calienta se abomba, transformándose en una amplia bóveda ("domo" o cúpula). A medida que se alza, se producen fracturas que gradualmente se convierten en rifts. El sistema de rifts típico consiste en tres brazos divergentes, separados cada uno por 120º de circunferencia. Estas áreas se denominan "encrucijada triple" (triple junction) y pueden hallarse en varios lugares del mundo en la actualidad, siendo fácilmente identificables en los mapas; por ejemplo: Mar Rojo-Golfo de Adén-Valle del Rift, o Valle del Níger-costas africanas del Golfo de Guinea (donde se abrió el Atlántico, separándose América del Sur).

Tomado de:

Expansión del fondo oceánico. (2010, 28) de octubre. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 20:43, noviembre 25, 2010 from http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Expansi%C3%B3n_del_fondo_oce%C3%A1nico&oldid=41318860.


3. Teoría Tectónica Integral de Placas

La tectónica de placas (del griego τεκτων, tekton, "el que construye") es una teoría geológica que explica la forma en que está estructurada la litosfera (la porción externa más fría y rígida de la Tierra). La teoría da una explicación a las placas tectónicas que forman la superficie de la Tierra y a los desplazamientos que se observan entre ellas en su deslizamiento sobre el manto terrestre fluido, sus direcciones e interacciones. También explica la formación de las cadenas montañosas (orogénesis). Así mismo, da una explicación satisfactoria de por qué los terremotos y los volcanes se concentran en regiones concretas del planeta (como el cinturón de fuego del Pacífico) o de por qué las grandes fosas submarinas están junto a islas y continentes y no en el centro del océano.


Las placas tectónicas se desplazan unas respecto a otras con velocidades de 2,5 cm/año[1] lo que es, aproximadamente, la velocidad con que crecen las uñas de las manos. Dado que se desplazan sobre la superficie finita de la Tierra, las placas interaccionan unas con otras a lo largo de sus fronteras o límites de provocando intensas deformaciones en la corteza y litosfera de la Tierra, lo que ha dado lugar a la formación de grandes cadenas montañosas (verbigracia los Andes y Alpes) y grandes sistemas de fallas asociadas con éstas (por ejemplo, el sistema de fallas de San Andrés). El contacto por fricción entre los bordes de las placas es responsable de la mayor parte de los terremotos. Otros fenómenos asociados son la creación de volcanes (especialmente notorios en el cinturón de fuego del océano Pacífico) y las fosas oceánicas.

Tomado de:

Tectónica de placas. (2010, 25) de noviembre. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 20:47, noviembre 25, 2010 from http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tect%C3%B3nica_de_placas&oldid=42055755.

Sugerencias para la mediación pedagógica

¿Para qué estudiar y aprender Estudios Sociales?

Lo que se desea enseñar y aprender en esta asignatura es una serie
de contenidos sociales, sobre todo de carácter multidisciplinario pero
dando énfasis a al enfoque histórico y geográfico, establecidos de
manera tal que el estudiante, parta del conocimiento de su entorno
cercano y aprehenda los eventos más sobresalientes, protagonizados
por los grupos humanos, desde sus orígenes, hasta el presente.

Por supuesto que este conocimiento se va realizando de forma gradual,
para lograr que el estudiantado interiorice, en forma sencilla y sin grandes
complicaciones, estos procesos históricos y los escenarios donde suceden.

Pero, el fin primordial de esta asignatura es preparar al alumnado para la
solución de los problemas que enfrenta en su entrono social y natural.
De poco sirve aprender contenidos para escribirlos en una prueba escrita.

Debemos educar para la vida, para entender mejor lo que sucede a nuestro
alrededor y sobre todo, crear conciencia del protagonismo que tiene cada
cual en este acontecer, en una época posmoderna, donde el cambio constante
es lo único permanente.

En esta asignatura se forma a los estudiantes para que comprendan el acontecer
nacional e internacional y se le debe asignar un papel protagonista. Estos no
constituyen un recipiente vacío en el cual se depositan los conocimientos.

Tiene experiencias de vida y una gran diversidad de conceptos, los cuales deben ser retroalimentados con nuevas y refrescantes ideas.

De la forma en que logremos realizar nuestro trabajo educativo y formativo,
depende la calidad del protagonismo que estos jóvenes ejercerán en su familia,
en su comunidad, en el país y en el mundo. Este es el gran reto formativo
de la educación.

Actividades de evaluación

Recursos de audio y video











Los anteriores videos fueron tomados de www.youtube.com, por lo que pulsando el link accederá a la página de los autores.

Enlaces recomendados

Origen y evolución de la tierra

Tiempo geológico

Historia geológica de la Tierra

Expansión del fondo oceánico

Deriva Continental

Teoría Tectónica Integral de Placas

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